[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.16.213

现阶段，伴随社会对应用型人才需要量的增加，国内高职教育遭到了愈加多的看重。高职教育资源的合理借助成为高职院校教学效率提高的重点。高职院校没办法充分借助互联网教育资源，缺少互联网资源库建设，这类都妨碍了高职院校的进步。互联网教育资源库的建设不但可以为学生提供不同专业的学习材料，同时可以提升教师的教学水平，改变传统的方法。互联网教育资源具备多样性、便捷性、互动性等特征。通过被充分应用，可以明显提升高职院校的教学水平。

1 互联网教育资源的内容及形式

互联网教育是全新的教学理念，其强调以互联网为主要媒介，在现代教育思想的引导下，最大限度地提高互联网的教育功能，充分发挥互联网教育资源的优势，达成互联网化的教学过程。互联网教学需要教学内容数字化，以学生为中心，打造平台化的教学模式。互联网教育具备非实时性和分散性的特点，其主要通过视频、音频、图像、文字等形式，达成交互式的教学模式。互联网教育资源的形式多样，主要包含：电子书本、电子期刊、教育网站、平台等。电子书本可以支持在线和离线阅读，用成本较低；电子期刊主要由电子报纸、电子杂志和电子新闻三种组成；教育网站主要指国家级教学资源网站、培训机构的教育、互联网媒体的互联网课程等。海关总署网站、阿里巴巴网站、环球资源网等贸易平台都是很好用的互联网教育资源；福步外贸平台、阿里巴巴外贸圈等平台的内容也是互联网教育资源的要紧形式。

2 高职国际贸易教学中互联网教育资源整理的近况

现阶段，伴随互联网的普及和计算机的广泛应用，高职院校的互联网教育资源整理获得了明显的成效，但仍有一些问题存在，妨碍了高职院校互联网教育的推行和进步。整理高职院校互联网教育资源，是提升高职院校教学效率和教学水平的保证。现在，高职院校国际贸易教学中互联网教育资源整理的问题仍比较明显。

2.1 管理职员整理意识缺失

高职院校在互联网教育资源整理过程中，管理职员思想落后，缺少一流的整理理念，整理互联网资源的意识模糊。高职院校在国际贸易教学中，对教育资源整理的看重程度不高，管理职员总是只不过追求教学的水平，而忽视了教育资源的整理。互联网教育仍停留在一种形式，管理职员没意识到互联网教育资源整理对国际贸易教学的重要程度。在互联网教育资源整理过程中，参与整理的职员缺少团队合作意识，在工作中没办法形成职员整理，紧急妨碍了互联网教育资源整理的水平。管理职员对互联网教育资源整理的方法单一，缺少正确的整理理论，教育资源整理常识匮乏。

2.2 互联网教育资源整理水平差

高职院校对于互联网资源整理缺少有效的整理机制，没办法形成系统的统筹和规划，参与职员没明确的目的，工作之间没办法形成有效的联系，互联网教育资源整理系统性较差，整理成效不理想。现在，国际贸易教学中所涉及的互联网教育资源多为以存储的显性常识，整理职员缺少对隐性常识的挖掘意识和能力，学生在学习过程中只不过借助现有些资源，对隐性常识的探索和学习的欲望较低。教师在进行国际贸易教学时，一般只不过通过计算机制作的PPT课件进行教学，内容主要囊括教学所需的常识，而对于在线学习工具的应用则根本没提及，学生没办法提升学习的兴趣，师生互动较少，不利于国际贸易专业常识的学习。

2.3 互联网教育资源浪费紧急

高职院校的互联网教育资源整理虽然一直在进行，但教师及学生对互联网资源的借助率较低。学校在教学网站中提供的国际贸易互联网教学课程，学生的点击率极低，学生没办法真正有效地借助互联网教育资源。互联网课程和平台的交流功能基本只不过摆设，学生提问和发言的人数较少，学生对互联网课程的参与度较低。国际贸易互联网课程中设有关于学生交流和教师评估的功能，而在具体的教学过程中，教师和学生根本没办法充分借助这类功能，互联网教育资源的浪费状况紧急。国际贸易专业教师对于互联网教育资源的看重程度不高，在教学中也极少借助，不少学生对互联网教育资源比较陌生，不会借助其为我们的学习服务。

3 高职院校互联网教育资源整理的意义

高职院校互联网教育资源整理就是将原有些系统和资源进行重组和优化，提升资源的借助率。互联网教育资源整理并非简单的对每个系统进行简单的叠加，而是要将整个系统进行有机组合，形成一个相互联系的整体，达成单个系统没办法体现的功能。互联网教育资源整理是将分散的系统、不同互联网平台、不同操作系统之间打造联系，使不一样的互联网之间达成共享，提升每个系统的功能，达成整体成效的提高。互联网教育资源是信息化教学和学生数字化学习模式的主要内容，其打造的互联网资源共享模式是国际贸易教学改革的重点。高职院校互联网教育资源的整理对提升互联网教育的普及具备要紧意义。

4 互联网教育资源整理对高职国际贸易教学有哪些用途

4.1 丰富了教学方法

通过互联网教育资源的整理，国际贸易专业教师可以参考学生的学习近况和不同特征，拟定有针对性的教学内容，并且可以通过多样性的教学方法进行教学。国际贸易中的抽象原理和定义学生较难理解，互联网教育资源整理之后教师可以使用翻转课堂教学法进行教学。关于国际贸易涉及的有关法律教学，教师可以使用讨论式教学法进行教学。国际贸易是实践操作能力较强的学科，教师可以通过体验式教学办法提升学生的操作技能。关于专题性的教学内容，教师可以使用ISAS教学法。教师可以参考教学内容的需要，将多种教学方法交叉用，使抽象、难懂的常识可以形象地展示给学生，提升学生学习国际贸易专业常识的兴趣。 4.2 减少了教学的局限性

互联网教育资源整理将来，教师的教学愈加灵活，不再局限于课堂教学。学生学习的时空愈加宽阔，教师在课堂教学以外的时间仍然可以解决学生学习中的难点。也就是说，只须有互联网的地方，教师和学生随时都可以完成教与学，教学的时间愈加充裕，能够帮助学生学习效率的提升。互联网教育资源使教师和学生的互动性更强，提升了师生之间的交流，对于教学效率的提高意义重大。

4.3 提升了学习的时效性

互联网教育资源整理后，学生的学习不再只不过传统的教程，而是可以充分借用互联网这一平台，使学习内容按期更新。互联网化学习可以使学生学会最新的国际贸易的动态、法律法规和发展势头，将它有机地融合到学习中，使自己的国际贸易技能与时俱进，提升学习的时效性。

5 高职国际贸易教学中互联网教育资源整理的渠道

5.1 互联网教育资源与教学过程的整理

互联网教育资源可以为教学提供最新的国际贸易政策变化和行业信息，使教学内容与时俱进。教师可以将互联网上最新的国际贸易工作图片和视频在教学过程中展示给学生，使枯燥的理论学生形象化，提升国际贸易的教学成效。教师可以在电商运作内容教学时，借助阿里巴巴网站的免费外贸平台，让学生创建我们的店铺，使学生亲身领会门店装修、商品发布、商品价格和顾客联络，丰富学生实践性学习的内容。

5.2 互联网教育资源与学生学习的整理

互联网技术的不断进步为学生的学习提供了广阔的平台。教师可以在互联网上打造互联网教学平台，将教学资源上传到互联网，学生可以随时下载学习。互联网课程可以反复下载学习，学生可以参考自己的特征自主选择学习内容。教师也可以为学生提供国际贸易部门的官方网站和互联网精品课程，让学生主动登入进行学习。互联网课程学习可以让学生体验到不同教师的风格，提升学生学习的兴趣。

5.3 互联网教育资源与教学考核的整理

新时期教师对学生的考核已不再是常识的拥有量和学习成绩的考核，而是愈加重视学生剖析问题和解决问题的能力。国际贸易专业学习更要重视学习过程和应用能力的考核。考核时，教师可以指定与国际贸易有关的互联网教育资源，制定适当的学习计划，按期对学生进行测试，实时反映学生的学习成效。教师可以参考学生测试的结果和平常的学习习惯，综合考核学生的学习。

6 结 论

高职院校在互联网教育资源的整理过程中，还存在一些问题，妨碍了整理的成效。资源分散、缺少统一的管理这类问题是高职院校下面要解决的主要问题。互联网教育资源整理对于高职国际贸易教学成效的提升具备要紧意义，其可以丰富教学内容和方法，提升学生学习的兴趣。